استخدام ألعاب الذاكرة القابلة للطباعة مع كبار السن
لاستخدام ألعاب الذاكرة القابلة للطباعة مع كبار السن، حضّر المواد والقواعد مسبقًا، واشرح الهدف والإجراء الأول مع عرض قصير، ثم امنح المشارك وقتًا كافيًا للاستجابة وقدّم أقل قدر من الدعم اللازم. دع سلوك المشارك أثناء اللعب يحدد الوتيرة والتلميحات ونقطة التوقف؛ فبطء الاستجابة وحده لا يعني الفشل، وتُنهى الجلسة عند نهاية اللعبة، أو بعد عدد الجولات المتفق عليه مسبقًا، أو عندما يرغب المشارك في التوقف.
خريطة الجلسة: من التحضير إلى الإنهاء
استخدم هذا التسلسل لاختيار الإجراء التالي من حالة الجلسة الفعلية، لا من مدة ثابتة أو درجة أداء.
- حضّراطبع النشاط كاملًا، وجهّز موضع البداية والمواد والقواعد وسطح اللعب قبل بدء الجلسة.
- اشرح وأظهرقدّم الهدف، ثم القاعدة الأساسية، ثم الإجراء الأول، واعرض حركة واحدة قابلة للملاحظة.
- تحقق من الفهمابدأ عندما يستطيع المشارك تنفيذ الإجراء الأول وفهم ما يليه؛ لا يشترط أن يردد التعليمات حرفيًا.
- راقب وادعماستمرار المحاولة يعني الانتظار؛ طلب التوضيح يعني إعادة القاعدة؛ توقف الحركة قد يحتاج إلى تلميح بسيط.
- أنهِ بوضوحتوقف عند نهاية اللعبة، أو عدد الجولات المتفق عليه، أو رغبة المشارك في التوقف.
على الميسر أن يوضح الإجراء الأول، وأن يقدم عرضًا توضيحيًا عند الحاجة، ثم يتيح لكبير السن المشاركة بوتيرة مناسبة للجلسة.
إطار التيسير العملي بسيط: يظل كبير السن هو الشخص الذي يؤدي لعبة الذاكرة القابلة للطباعة، بينما يوفر الميسر الوضوح والدعم.
يجب أن تشرح التعليمات القواعد والإجراء الأول المتوقع؛ ويمكن للعرض التوضيحي أن يجعل ذلك الإجراء مرئيًا؛ وتتيح فترة التوقف وقتًا لاستجابة كبير السن قبل تقديم تذكير.
عند الحاجة إلى دعم، يمكن للميسر تقديم تلميح أو تكرار التعليمات ذات الصلة بدلاً من إكمال الإجراء نيابة عن كبير السن.
يتحدد مقدار الشرح ووقت الاستجابة والدعم بحسب كبير السن وظروف الجلسة، بما في ذلك شكل اللعبة ومستوى التحدي، وما إذا كان النشاط فرديًا أو جماعيًا، وسهولة قراءة المادة المطبوعة والتعامل معها.
قبل بدء اللعب، ينبغي للميسر التأكد من أن لعبة الذاكرة القابلة للطباعة جاهزة للاستخدام وأن كبير السن يستطيع رؤية وفهم ما يتطلبه الإجراء الأول.
جدول المحتويات
تحضير لعبة الذاكرة القابلة للطباعة قبل الجلسة
تكون لعبة الذاكرة القابلة للطباعة جاهزة للجلسة عندما يكون النشاط المطبوع والمواد المطلوبة وسطح اللعب وموضع البداية والقواعد والوقت المخصص للنشاط جاهزة قبل أن يبدأ كبير السن.
ينبغي أن تكون جميع عناصر اللعبة جاهزة، وأن يفهم الميسر القواعد الأساسية بما يكفي لتقديم الإجراء الأول دون مقاطعة البداية للبحث عن مواد أو استنتاج القاعدة أثناء اللعب.
يجب أن يكون النشاط المطبوع وأي قلم أو بطاقات أو عدادات أو ورقة إجابة مطلوبة كاملة وفي متناول اليد، بينما يوفر سطح اللعب مساحة واضحة للمواد في موضع بدايتها.
ينبغي للميسر تأكيد القواعد مسبقًا وتخصيص وقت كافٍ للنشاط المختار؛ لا توجد مدة واحدة تناسب كل الألعاب وكل المشاركين، لذلك اضبط مدة الجلسة بحسب شكل اللعبة، واستمرار مشاركة كبير السن، وظروف الجلسة، ولا تعامل عددًا ثابتًا من الدقائق كمتطلب.
تكون المادة المطبوعة مناسبة للقراءة والتعامل عندما يستطيع كبير السن رؤية الصفحة واستخدامها بشكل مريح في المكان الحالي.
إذا كانت الصفحة صعبة الرؤية أو التعامل، فعدّل وضوح الطباعة وسهولة الاستخدام قبل اللعب، بدلًا من اعتبار صعوبة التعامل مع المادة دليلًا على أن النشاط نفسه غير مناسب.
- النشاط المطبوع: التحقق من طباعة كل صفحة أو بطاقة أو ورقة إجابة مطلوبة للعبة الذاكرة القابلة للطباعة المختارة، واكتمالها، وجاهزيتها للاستخدام.
- المواد المطلوبة: وضع القلم أو البطاقات أو العدادات أو ورقة الإجابة أو غيرها من المواد المحددة بالنشاط المختار في متناول اليد؛ لا تكون الأدوات الإضافية مطلوبة عندما لا تستخدمها اللعبة المختارة.
- سطح اللعب: التأكد من وجود مساحة واضحة قابلة للاستخدام على السطح للنشاط المطبوع ومواده المطلوبة دون عوائق من أشياء غير ذات صلة.
- موضع البداية: وضع الصفحات والبطاقات والعدادات ومواد الكتابة في المواضع المطلوبة للإجراء الأول قبل أن يبدأ كبير السن.
- القواعد وجاهزية الميسر: التأكد من فهم الميسر للقواعد الأساسية ومعرفة الإجراء الأول الذي سيقدمه دون الحاجة إلى حل الإجراء أثناء اللعب.
- الوقت: تخصيص وقت كافٍ غير متقطع للنشاط المختار والجلسة المخطط لها بدلًا من فرض مدة واحدة على جميع الألعاب والمشاركين.
- سهولة القراءة والتعامل: التأكد من قدرة كبير السن على رؤية المحتوى المطبوع بشكل مريح والتعامل مع الصفحة أو القطع في المكان الحالي؛ إذا لم يكن الأمر كذلك، تصنيف الإعداد على أنه يتطلب تعديلاً منفصلاً لسهولة الاستخدام قبل اللعب.
يكتمل التحضير عندما يستطيع الميسر تقديم الإجراء الأول والمواد المطلوبة موجودة بالفعل في مكانها، دون البحث عن مستلزمات أو استنتاج القواعد الأساسية في منتصف الجلسة.
تقديم اللعبة بقواعد واضحة وعرض توضيحي
قدّم لعبة الذاكرة القابلة للطباعة بذكر الهدف المباشر، وإعطاء القاعدة الأساسية اللازمة للبدء فقط، وإظهار الإجراء الأول قبل أن يبدأ كبير السن اللعب المستقل.
استخدم الترتيب: الهدف ← القاعدة ← الإجراء الأول ← العرض التوضيحي، بحيث ترتبط التعليمات المنطوقة بإجراء قابل للملاحظة ومعناه المباشر.
ينبغي أن يحدد الشرح الأولي ما يحاول كبير السن تحقيقه، وما يبدأ اللعبة، وما يعد حركة مكتملة، وما يحدث بعد تلك الحركة، وأي قاعدة تتعلق بالدور أو التوقف اللازمة للمشاركة الأولية.
القواعد الأساسية تسبق الاستثناءات: أرجئ الخيارات المتغيرة والقواعد غير الضرورية لتنفيذ الحركة الأولى.
يحافظ ذلك على تركيز المقدمة على الإجراءات التي يستطيع كبير السن متابعتها فورًا بدلاً من المعلومات ذات الصلة فقط في مرحلة لاحقة.
- اذكر الهدف: اشرح بلغة واضحة ما يحاول كبير السن تحقيقه في لعبة الذاكرة القابلة للطباعة.
- حدد الإجراء الأول: أشر إلى الجزء ذي الصلة من اللعبة المطبوعة واذكر بالضبط الإجراء الذي يبدأ اللعب.
- اشرح القاعدة الأساسية: اذكر ما يجب أن يفعله كبير السن حتى تحتسب تلك الحركة صحيحة أو مكتملة.
- أظهر ما يحدث بعد ذلك: حدد النتيجة المباشرة للحركة المكتملة والإجراء التالي أو دور اللاعب أو قاعدة التوقف عند الحاجة إليها.
- قدّم عرضًا توضيحيًا لدور واحد: نفّذ الإجراء الأول مرة واحدة باستخدام اللعبة المطبوعة ليتمكن كبير السن من ربط القاعدة المنطوقة بالإجراء القابل للملاحظة.
اربط كل قاعدة أساسية بالإجراء الذي تتحكم به: اذكر القاعدة، وأظهر الحركة المقابلة، وحدد ما يحدث مباشرة بعدها.
اترك الممارسة التفصيلية والتحقق من الفهم للخطوات اللاحقة بدلًا من تحويل المقدمة إلى تقييم.
شرح الإجراءات بخطوات واضحة
يجب أن تذكر كل تعليمة خاصة بلعبة الذاكرة القابلة للطباعة عنصرًا واحدًا من اللعبة، وأن تربطه بإجراء واحد يمكن ملاحظته، بالترتيب الذي تتطلبه القاعدة المختارة.
ينبغي أن يوضح التسلسل العنصر والإجراء والترتيب وأي شرط يغير الإجراء التالي.
إذا غيّر شرط ما الخطوة التالية، ضع ذلك الشرط بجانب الإجراء الذي يتحكم به.
في لعبة مطابقة البطاقات على سبيل المثال، قد تتطلب القاعدة بقاء البطاقات المتطابقة معًا وإعادة البطاقات غير المتطابقة إلى وضعها مقلوبة؛ تحدد القاعدة الفعلية للعبة المختارة أي إجراء تالٍ ينطبق.
- اختر العنصر الأول: اختر البطاقة أو عنصر ورقة العمل أو أي عنصر آخر في اللعبة تحدده القاعدة الأولى للعبة المختارة.
- نفّذ الإجراء المطلوب: اقلب البطاقة المسماة، أو ضع علامة على عنصر ورقة العمل المسمى، أو قم بالحركة المحددة التي تتطلبها تلك القاعدة.
- تحقق من النتيجة: قارن الحركة المكتملة بالشرط الذي يحدد الإجراء التالي.
- اتبع الشرط: نفّذ الإجراء التالي المحدد لتلك النتيجة، مثل الإبقاء على زوج متطابق معًا أو إعادة زوج غير متطابق إلى وضعه مقلوبًا عندما تكون هذه الإجراءات جزءًا من قواعد اللعبة المختارة.
- واصل التسلسل: ابدأ الحركة التالية باستخدام نفس التعليمات المرتبة حتى الوصول إلى قاعدة التوقف الخاصة باللعبة المختارة.
مثال صياغة: بدلًا من «كرر المحاولة إذا لم ينجح ذلك»، قل: «إذا كانت البطاقتان غير متطابقتين، فأعد قلبهما إلى وضع مقلوب، ثم ابدأ الدور التالي». تذكر هذه الصياغة البطاقات والشرط والإجراء والترتيب دون إضافة قاعدة أخرى.
يكتمل التسلسل عندما تحدد تعليمات اللعبة القابلة للتنفيذ إجراءات مرتبة كافية وشروطًا سارية للبدء بلعبة الذاكرة القابلة للطباعة المختارة ومواصلتها؛ لا يحتاج التسلسل إلى شرح الخيارات المتغيرة قبل فهم الإجراءات الأساسية.
إظهار طريقة اللعب بدورة تدريبية
استخدم دورة تدريبية واحدة لتظهر لكبير السن الحالة الابتدائية للعبة المطبوعة، وإجراء الميسر، والنتيجة المباشرة، والإجراء التالي قبل أن يبدأ كبير السن دورة مستقلة.
تعتمد الحركة المحددة على الشكل المطبوع المختار، لذا يغطي هذا العرض التوضيحي مثالاً واحدًا تمثيليًا لمطابقة البطاقات والآليات اللازمة فقط للحركة الأولى لكبير السن.
ينبغي أن يلاحظ كبير السن التسلسل الكامل من الترتيب الابتدائي مرورًا بالنتيجة الموضحة وصولاً إلى تسليم المهمة.
- الحالة الابتدائية: بطاقات المطابقة مقلوبة في الترتيب الابتدائي لهذه اللعبة المطبوعة.
- الإجراء: يكشف الميسر عن بطاقتين لتوضيح حركة واحدة.
- النتيجة: في هذه الدورة التدريبية، البطاقتان المكشوفتان غير متطابقتين، لذا يعيد الميسر قلبهما إلى وضع مقلوب وفقًا للقاعدة المذكورة في المثال.
- الإجراء التالي: يسلم الميسر التحكم إلى كبير السن، الذي يختار البطاقات للدورة المستقلة الأولى.
التحقق من الفهم قبل البدء
يكفي الفهم لتعليمات اللعبة للبدء عندما يستطيع كبير السن العمل بالقاعدة الأساسية، بما في ذلك تحديد الإجراء الأول وما يتبعه؛ لا يلزم ترديد كل تعليمة.
وعليه، يظهر الاستعداد من خلال الاستخدام القابل للملاحظة للتعليمات بدلاً من درجة أو عدد محدد من الاستجابات الصحيحة.
إذا كان كبير السن غير متأكد من الإجراء الأول أو الإجراء التالي أو شرط الدور أو شرط الإكمال، فعامل عدم اليقين أولاً كمشكلة وضوح تعليمات: أوضح القاعدة ذات الصلة أو أعد عرض الحركة، ثم تحقق من الفهم مرة أخرى.
استجابة واحدة غير مؤكدة أو غير صحيحة لا تثبت سبب الصعوبة.
إذا أُعيد التحقق من وضوح التعليمات وبقيت الصعوبة، فقد تكون مرتبطة بمستوى التحدي؛ عندئذٍ عدّل مستوى الصعوبة عند الحاجة.
- الإجراء الأول: يستطيع كبير السن تحديد أو بدء الإجراء الأول المطلوب بالقاعدة.
- الإجراء التالي: يستطيع كبير السن إظهار أو وصف ما يلي الحركة في إطار القاعدة الأساسية.
- شرط الدور: يستطيع كبير السن تمييز متى ينتهي الدور الحالي أو يبدأ الدور التالي عندما تستخدم اللعبة الأدوار.
- شرط الإكمال: يستطيع كبير السن تمييز الشرط الأساسي الذي يكمل الحركة أو النشاط ذا الصلة.
يوضح هذا المخطط كيفية تقييم فهم الشخص المسن لتعليمات اللعبة من خلال التركيز على الاستخدام الملحوظ، والفحوصات الرئيسية للاستعداد، وعملية حل الشكوك.
توجيه اللعب بوتيرة مناسبة وتذكيرات
ينبغي أن يستخدم التيسير المباشر للعبة الذاكرة القابلة للطباعة السلوك القابل للملاحظة لتوجيه الوتيرة ووقت الاستجابة والدعم بدلاً من جدول تذكير تلقائي.
إذا كان كبير السن يواصل استجابة مستقلة، اترك المحاولة تستمر؛ عندما تتغير الحالة القابلة للملاحظة، قدّم فقط مستوى الدعم الذي يناسب الحاجة المباشرة.
أثناء اللعب، ميِّز بين استجابة مستقلة، وتوقف نشط، وطلب مساعدة، وحركة متوقفة قبل اختيار إجراء.
تظهر الاستجابة المستقلة أن كبير السن يتقدم دون دعم، بينما يظهر التوقف النشط أن كبير السن لا يزال يفكر في الحركة.
يستدعي طلب المساعدة توضيح القاعدة ذات الصلة، في حين قد تبرر الحركة المتوقفة تلميحًا بسيطًا.
لا تعتمد على عتبة زمنية ثابتة للاستجابة. اجعل الوتيرة تتبع الشخص واللعبة وما يفعله المشارك في اللحظة الحالية بدلًا من عدد ثابت من الثواني.
- محاولة مستمرة ← انتظر: إذا كان كبير السن لا يزال يعمل على إنجاز الحركة، اتح وقت استجابة إضافي دون إدراج تذكير.
- طلب توضيح ← أعد ذكر القاعدة: إذا سأل كبير السن عما يجب فعله، أوضح القاعدة أو الإجراء المباشر المطبق على الحركة الحالية.
- حركة متوقفة ← تلميح بسيط: إذا توقف التقدم القابل للملاحظة، قدّم تلميحًا واحدًا يستهدف الإجراء المباشر، ثم أعد التحكم إلى كبير السن.
- ارتباك أو إحباط مستمر ← استكشف المشكلة: إذا لم تحل الوتيرة العادية والتوضيح والتلميح البسيط الصعوبة، انتقل إلى استكشاف سبب المشكلة بدلًا من زيادة التذكيرات بشكل متكرر.
الاستجابة المتناسبة هي الانتظار أو التوضيح أو التلميح أو الانتقال إلى استكشاف المشكلة، بحسب تغير الحاجة القابلة للملاحظة.
عندما يشارك عدة كبار سن معًا، يجب أن تراعي الوتيرة أيضًا الأدوار المشتركة والمشاركة، وهو ما يندرج تحت تكييف النشاط لمجموعة.
يحافظ ذلك على تركيز هذا القسم على التيسير المباشر العادي بين شخصين بدلاً من الإدارة الخاصة بالمجموعة.
تتيح الوتيرة الداعمة لكبير السن الذي تظهر عليه علامات التفكير في الحركة التالية أن يواصل المحاولة، بينما قد يقطع التسرع هذا التوقف النشط، وقد تؤدي المساعدة المفرطة إلى تنفيذ جزء من الحركة نيابة عنه بدلًا من تقديم تلميح بسيط.
إذا استمر الارتباك أو الإحباط بعد ضبط الوتيرة والتوضيح والتلميحات، فانتقل إلى إرشادات حل مشكلات الإحباط والارتباك بدلًا من افتراض سبب واحد.
يوضح هذا المخطط كيفية ملاحظة حالة استجابة شخص مسن أثناء لعبة ذاكرة واختيار إجراء التيسير المناسب.
إتاحة الوقت للاستجابة
يجب أن يعتمد وقت الاستجابة أثناء لعبة الذاكرة القابلة للطباعة على ما يفعله كبير السن بدلاً من عدد ثابت من الثواني.
يُظهر استمرار الانتباه للمهمة أو محاولة واضحة لتنفيذ الحركة استمرار الجهد، لذا ينبغي للميسر مواصلة الانتظار ما دامت تلك الحالات القابلة للملاحظة قائمة.
يختلف التوقف النشط عن النقطة التي قد يكون فيها الدعم مفيدًا لأن كبير السن لا يزال منتبهًا للمهمة أو يحاول الإجراء التالي.
يغيّر الطلب المباشر للمساعدة أو التحول الواضح بعيدًا عن النشاط الحالة ويشير إلى أن الدعم قد يكون مفيدًا؛ لا تجعل الوقت المنقضي وحده معيار التدخل، لأن وقت الاستجابة المناسب يتغير باختلاف المشارك واللعبة والحركة الحالية.
- استمرار الانتباه ← مواصلة الانتظار: إذا ظل كبير السن مركزًا على البطاقات أو الصفحة أو قطع اللعبة ذات الصلة، استمر في الانتظار ما دام ذلك الانتباه قائمًا.
- محاولة نشطة ← مواصلة الانتظار: إذا كان كبير السن يفحص الخيارات أو يتعامل مع قطع اللعبة ذات الصلة أو يعمل على تنفيذ الحركة بأي طريقة أخرى، اترك المحاولة تستمر دون الاستيلاء على الإجراء التالي.
- طلب مساعدة ← النظر في الدعم: إذا سأل كبير السن مباشرة عما يجب فعله أو طلب المساعدة، فكر في التدخل لأن الحالة القابلة للملاحظة تغيرت من محاولة مستقلة إلى طلب مساعدة.
- انفصال واضح ← النظر في الدعم: إذا ابتعد كبير السن عن النشاط ولم يعد منتبهًا للمهمة أو يحاول تنفيذ الحركة، فكر في الدعم بدلاً من استخدام وقت الاستجابة وحده كمعيار حاسم.
بطء الاستجابة وحده لا يعني الفشل أو الانفصال عن النشاط. استمر في الانتظار ما دام الجهد القابل للملاحظة موجودًا، وفكر في الدعم عندما يشير سلوك كبير السن إلى أن المساعدة قد تكون مفيدة.
يوضح هذا المخطط السلوكيات المرئية التي تحدد ما إذا كان يجب الاستمرار في الانتظار أو تقديم الدعم أثناء لعبة ذاكرة قابلة للطباعة لكبار السن.
تقديم تذكير عند الحاجة فقط
في حالة حركة متوقفة في لعبة الذاكرة القابلة للطباعة، قدّم لكبير السن أصغر تذكير مفيد أولاً: ابدأ بتذكير محايد بالقاعدة، ثم استخدم تلميحًا أكثر تحديدًا فقط إذا كان كبير السن لا يزال غير قادر على مواصلة الحركة الحالية.
ينتقل هذا الدعم المتدرج من الحد الأدنى من المساعدة نحو التوجيه الأكثر وضوحًا فقط عندما تستمر الحركة المتوقفة.
توقف عن تصعيد الدعم بمجرد استئناف كبير السن الإجراء المستقل.
بمجرد أن يتمكن كبير السن من مواصلة الحركة بشكل مستقل، لا داعي لمزيد من التذكيرات؛ أما الارتباك المستمر أو تكرر عدم القدرة على المواصلة أو ظهور الضيق، فهو سبب للانتقال إلى استكشاف المشكلة بدلًا من مواصلة زيادة الدعم.
- تذكير بالقاعدة: ذكّر كبير السن بالقاعدة أو المهمة ذات الصلة؛ إذا استؤنف الإجراء المستقل، توقف عن التذكير.
- تلميح محدد: إذا ظلت الحركة متوقفة، وجه التلميح إلى الجزء المعين من الحركة الحالية الذي يحتاج إلى انتباه دون إكمال المهمة؛ إذا استأنف كبير السن الإجراء بشكل مستقل، توقف عن تصعيد الدعم.
يوضح هذا المخطط نهج التلميحات المتدرجة: ابدأ بتذكير بالقاعدة، ثم انتقل إلى تلميح محدد إذا لزم الأمر، وتوقف عندما تستأنف الحركة المستقلة أو عندما يظهر ارتباك مستمر أو ضيق.
إنهاء الجلسة عند نقطة توقف واضحة
أنهِ جلسة لعبة الذاكرة القابلة للطباعة عند نقطة توقف واضحة بدلاً من إطالة اللعب فقط للحصول على نتيجة أفضل أو انتظار حدوث خطأ أو فقدان الانتباه.
استخدم أحد ثلاثة شروط واضحة للتوقف: نقطة النهاية الطبيعية للعبة المختارة، أو عدد الجولات المتفق عليه مسبقًا، أو رغبة المشارك في التوقف.
إذا كانت للعبة نقطة نهاية طبيعية، فأنهِ الجلسة عند الوصول إلى شرط الإكمال الذي تحدده اللعبة.
إذا تم الاتفاق على عدد من الجولات قبل اللعب، فأنهِ عند الجولة المحددة؛ وإذا كانت المشاركة قائمة على رغبة المشارك، يصبح اختياره للتوقف هو نقطة التوقف.
يمنح كل معيار الجلسة نقطة نهاية محددة ويدعم إنهاءً هادئًا ومتوقعًا دون تحويل الإكمال إلى حكم على الأداء.
- إنهاء الحركة النهائية: أكمل الإجراء الحالي عند الاقتضاء، ثم أنهِ اللعب عند نقطة النهاية الطبيعية المختارة أو الجولة المتفق عليها مسبقًا أو نقطة التوقف التي يختارها المشارك.
- الإقرار بالإكمال: أقرّ بشكل محايد بأن النشاط أو الجزء المتفق عليه قد اكتمل، دون تمديد اللعب فقط للحصول على نتيجة مختلفة.
- إعادة المواد إلى حالتها الأولى: أعد البطاقات وأوراق العمل والعدادات والمواد الأخرى إلى ترتيب بدايتها أو ضعها جانبًا بحيث يكون للنشاط نهاية واضحة.
بالنسبة للجلسة التالية، دوّن فقط أي تعليمة أو تذكير احتاج إلى مزيد من التوضيح، ليصبح التقديم التالي أكثر وضوحًا.
احتفظ بهذه الملاحظة كتذكير تيسيري وليس كتقييم رسمي للمشارك.
يحدد هذا المخطط شروط الإيقاف وخطوات الإغلاق المدعومة لإنهاء جلسة لعبة ذاكرة قابلة للطباعة.
